Der vielleicht alarmierendste Aspekt der Fähigkeitsgruppierung war die Feststellung, dass Schüler, die die ärmsten Leser waren, Leseunterricht erhielten, der in Bezug auf die Unterrichtszeit schlechter war als der der Kollegen mit höheren Fähigkeiten (Hunter, 1978); Zeit lesen, diskutieren und verstehen Text (Allington, 1980); und Angemessenheit von Lesematerialien (Gambrell, Wilson, & Gantt, 1981; Juel, 1988). Infolgedessen herrschen heute heterogene Gruppierungspraktiken vor (z. B. Moody, Vaughn, & Schumm, 1997) und alternative Gruppierungspraktiken wie kooperatives Lernen (z. B. Johnson & Johnson, 1975; Slavin, 1983) und Peer Tutoring (z.B. Come & Fredericks, 1995; Labo & Teale, 1990) wurden entwickelt. Die Entwicklung eines automatisierten persönlichen handschriftlichen Skripts trägt zum Schreiberfolg bei (Medwell und Wray, 2014; Schlagal, 2014). Der physische Akt der Handschrift ist ein komplexer; es erfordert die Integration von Wahrnehmungsmotor-Fähigkeiten und höheren kognitiven Fähigkeiten (Case-Smith, Holland & Bishop, 2011) und der kinästhetische Prozess des Schreibens ist mit Schreibleistung verbunden (Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2017; Graham, Harris & Fink, 2000).

Sally Watson Moody ist Senior Research Associate an der School of Education der University of Miami. Zu ihren Forschungsinteressen gehören Unterrichtsgemeinschaft und effektiver Leseunterricht für Schüler mit Lernbehinderungen. Bis vor relativ kurzer Zeit verwendeten die meisten Lehrer homogene (gleiche Fähigkeiten) Gruppen für den Leseunterricht (Barr & Dreeben, 1991; Slavin, 1987). Diese vorherrschende Praxis wurde aufgrund mehrerer Faktoren kritisiert. Fähigkeitsgruppierung: Hiebert, E. H. (1983). An. Prüfung der Fähigkeitsgruppierung für den Leseunterricht. Reading Research Quarterly, 18, 2 3 1-2 5 5.

Eine negative Lookahead-Assertion mit einer Breite von null Wird in der Regel entweder am Anfang oder am Ende eines regulären Ausdrucks verwendet. Am Anfang eines regulären Ausdrucks kann er ein bestimmtes Muster definieren, das nicht übereinstimmen sollte, wenn der Anfang des regulären Ausdrucks ein ähnliches, aber allgemeineres Muster definiert, das abgeglichen werden soll. In diesem Fall wird es häufig verwendet, um die Rückverfolgung zu begrenzen. Am Ende eines regulären Ausdrucks kann ein Unterausdruck definiert werden, der am Ende einer Übereinstimmung nicht auftreten kann. wobei Unterausdruck ein gültiges Muster für reguläre Ausdrücke ist. Erfassungen, die Klammern verwenden, werden automatisch von links nach rechts nummeriert, basierend auf der Reihenfolge der öffnenden Klammern im regulären Ausdruck, beginnend mit einem. Die Erfassung, die mit Null nummeriert ist, ist der Text, der mit dem gesamten Muster des regulären Ausdrucks übereinstimmt. wobei Unterausdruck ein gültiges Muster für reguläre Ausdrücke ist. Beispiel: (?i-s:) schaltet die Groß-/Kleinschreibung ein und deaktiviert den Einzeilenmodus. Weitere Informationen zu den Inlineoptionen, die Sie angeben können, finden Sie unter Optionen für reguläre Ausdrücke.

Obwohl der Unterricht in kleinen Gruppen wahrscheinlich ein sehr leistungsfähiges Werkzeug ist, um den Leseerfolg vieler Kinder mit LD zu verbessern, ist es unwahrscheinlich, dass er für viele Schüler ausreicht. Neben der Größe der Gruppe erfordern Fragen über die Rolle des Lehrers im Unterricht in kleinen Gruppen weitere Untersuchungen. In unserer Analyse der Wirksamkeit von Gruppierungspraktiken für das Lesen (Elbaum. et al., 2000) stellte jede der beiden Studien unterschiedliche Rollen für den Lehrer dar. In einer Studie (Englert & Mariage, 1991) fungierte der Lehrer in erster Linie als Vermittler, während in einer zweiten Studie die Rolle des Lehrers in erster Linie die direkte Unterweisung war (Lloyd, 1980). Obwohl die Wirkungsgrößen für beide Studien recht hoch waren (1,61 bzw. 0,75), sind weitere Forschungsarbeiten erforderlich, um Fragen im Zusammenhang mit der Rolle und Verantwortung eines Lehrers innerhalb der Gruppe besser zu verstehen. Das folgende Gruppierungskonstrukt erfasst einen übereinstimmenden Unterausdruck und ermöglicht ihnen den Zugriff nach Namen oder Nummer: Obwohl einige Schüler mühelos handschriftlich zu schreiben scheinen, benötigen die meisten Schüler expliziten Unterricht.